何かを得るには，まず捨てることが大切
「あれも」「これも」は手に入らない。失って初めて得るものがある。幸せや成功を手にするには，まずは捨てることが重要であると『ユダヤ式Why思考法』では述べられています。具体例を見ていきましょう。
「あれも」「これも」の教育具体例
- 全教科一気に成績を上げたいと思い，取り組んだものの，勉強時間が足りず，どの教科も学力が向上しなかった。
- 学校の成績は良くないが，周りの友達と同じように難易度の高い受験対策塾に通っている。塾の宿題に追われ，学校のテスト対策もできず，学力が伸び悩んでいる。英検や漢検も受けているが，学習時間が足りず，不合格を繰り返している。
- 勉強が終わり，子供が休憩しているときに「テレビばっかり見ていないで読書しなさい」「次の勉強に早めに取り掛かりなさい」と親が言う。学習負担が大きすぎてストレスが溜まり，勉強や読書に身が入らない。もちろん結果も付いてこない。
「あれも」「これも」と色々な問題に着手し，成果が出る兆しがないのに同じ取り組みを継続していても，状況は一向に良くなりません。
優先順位を付けて取り組むことが大切
現状を良くするためには，一気に全てを改善しようとするのではなく，優先順位を付けて，一つ一つ着実に問題を解消していく必要があります。先ほどの例について，解決策を考えてみましょう。
- 教科の優先順位を決める。例えば「英語・数学を次のテストで〇〇点上げる」という目標を掲げ，その教科のみ集中的に取り組む。それが達成できれば，目標得点を上げたり，他教科の学習にも注力するなど（例：「次は理科を〇〇点上げる」），取り組みを増やしていく。
- 「学校の成績が〇〇点以上取れるようになったら，通塾を再開する」など目標を決め，学校の学習に集中する。目標が達成できれば，塾での学習を再開する。英検・漢検については，十分な対策期間が確保できるよう，受検頻度を減らす（不合格になることが分かっているのに受検するのは，時間・エネルギー・お金の無駄です）。
- まずは予定されている学習を子供に計画通りにこなしてもらう。休憩も計画通りきちんと挟む。それでも余力がある場合は，学習量や読書の取り組みを増やしたりする。その場合も思い付きで「あれも」「これも」と無秩序に取り組み数を増やすのではなく，予め計画表に組み込んでおき，休憩時間もきちんと確保する。
効率的に問題を解決していくために，期限を決めよ
『ユダヤ式Why思考法』では，次のような問題提起がされています。
松下幸之助は「成功するまでやり続ければどんなことでも成功する」といったそうだが，日本人は時間軸を取捨選択に考慮するにしても，時間が長すぎるように思う。
ユダヤ人なら2年で切るところ，日本人であれば20年は我慢する。これでは，「諦めません。成功するまでは」となってしまう。
小さな問題解決をコツコツ積み重ね，大きな現状改善に繋げていくためには，「～までに」という期限を設けることも大切です。目標達成の期限を「次のテストまで」「今月中に」など予め明確にしておくのです。そうすることで，ダラダラと同じ問題に取り組み続ける事態を防ぐことができます。期限内に目標達成できないようであれば，目標が大きすぎる，あるいは対策に問題がある可能性が高いです。
以上をまとめると，次のようになります。
着実に問題解決を行うコツ３つ
（１）取り組む問題に優先順位を付ける＝ある取り組みを一時的に捨てる
（２）期限を決めて，特定の問題解決に注力する
（３）期限内に問題が解決できなければ，目標や対策を見直す
（１）～（３）を繰り返し，小さな問題を確実に解決していくことで，現状を改善することができます。ぜひ試してみてください。
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